فاعليةُ برنامجٍ تعليميٍّ قائمٌ على نظريةِ المرونةِ الإدراكيةِ في تنمية التفكير المرن لدى طلبةِ كليات التربيةِ الاساسيةِ في مقررِ تعليمِ التفكيرِ

الملخص

هدف البحث للتعرّف على فاعلية برنامجٍ تعليميّ قائم على نظريةِ المرونةِ الإدراكيةِ في تنمية التفكير المرن لدى طلبةِ كليات التربيةِ الأساسيةِ في مقررِ تعليمِ التفكيرِ. أتبع الباحثُ المنهج التجريبي ذا الضبط الجزئي. تكونت عينة البحث من (80) طالبـًا وطالبةً من طلبة كلية التربية الأساسية جامعة بابل المرحلة الأولى جرى اختيارهم بطريقة قصدية، وقُسمت هذه العينة عشوائيـًا على مجموعتين مثلت شعبة (أ) المجموعة التجريبية ضمت(40) طالبـًا وطالبةً التي دُرّسوا طلابها مقرر تعليم التفكير على وفق البرنامج التعليمي، وشعبة (ب) التي ضمت (40) طالـبًا وطالبةً لتكون المجموعة الضابطة التي دُرّسوا طلابها مقرر تعليم التفكير بالطريقة التقليدية.

وقد حرصَ الباحثُ على إجراء التكافؤات قبل الشروعِ بالتجربةِ في عددٍ من المتغيرات التي يُعتقد بأنها تؤثر على سلامة التجربة وهي(العمر الزمنيّ محسوباً بالشهور، الذكاء، المعدل السابق، الجنس)، ولتحقيق أهداف البحث أعــدّ الباحث اختبارًا للتفكير المرن مكوّنـًا من (33) موقفـًا جرى التأكد من صدقه وثباته وخصائصه السيكومترية، ثم طبّق الاختبار على الطلبة وجمع بيانتهما وحللهما إحصائيـًا باستعمال الحقيبة الإحصائية(SPSS).

أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي دَرست على وفق البرنامج القائم على نظرية المرونة الإدراكية على طلبة المجموعة الضابطة التي دَرست على وفق الطريقة التقليدية في تنمية التفكير المرن لمقرر تعليم التفكير، وفي ضوء النتائج خرج الباحث ببعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات المناسبة.